头条榜单有多类型，以下为你介绍常见的榜单以及查看方式：
常见榜单类型
●公安政务头条号排行榜：分为总榜、省级、市级、县级，面向所有经过认证的公安政务账号。综合考量内容影响力和用户参与度两个维度，根据账号在今日头条平台产生的阅读量、发布量、粉丝数等数据指标加权计算得出相关指数，客观展示公安政务号在今日头条平台上的各方表现和综合影响力并进行排名。不过这是2022年度榜单。
●头条号图文内容营销价值排行榜：自2019年4月起推出，用以激励各领域内容高质量、高流量、高粉丝黏性的Top50头条号。榜单依据帐号传播指数、粉丝指数和活跃指数3个数据维度进行计算，覆盖财经、房产、情感心理、科技数码等16个垂直领域。
●实时热点榜：用户当天最关注、点击率最高的新闻和事件榜单，反映当天社会上最引人关注的话题和事件。
●社会热点榜：主要是关于社会新闻、民生事件、热点话题等方面的内容，涉及政治、经济、文化等多个领域。
●娱乐八卦榜：关于明星、娱乐圈、影视剧等方面的热门新闻和八卦，包括明星绯闻、热门电视剧等内容。
●科技数码榜：主要是关于科技新闻、数码产品、互联网趋势等方面的内容，涉及最新的科技研究成果和行业动态。
●健康养生榜：关于健康、医疗、养生等方面的内容榜单，包括健康小常识、科学减肥方法、养生食谱等内容。
●美食文化榜：主要是关于美食、饮食、烹饪等方面的内容，包括烹饪技巧、美食推荐、美食文化传承等内容。
●财经资讯榜：关于金融、投资、股市等方面的内容榜单，包括股市行情、财经政策、投资理财建议等内容。
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理论周刊·专题｜AI赋能，打开思政课更多可能
数智化赋能高校思政教育模式创新的理路
□ 查玉喜
党的二十大报告强调，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。数智化已成为新时代高等教育高质量发展的必然选择、必由之路。主动契合数智时代铸魂育人新要求，积极探索将人工智能等前沿技术与思想政治教育深度融合的新模式，是新时代赋予高校思想政治工作的新命题与新挑战。
近年来，学校经过多课堂、多课程、多教学团队的探索实践，初步形成了“AI模型+智能课堂+数智场域”的数智化思政教学模式。这一模式既可以保证思政教育工作的价值深度，还可以增强思政课教学的吸引力，推动思政教育由单一的抽象理论传授方式，向理论传授与可感知、可交互的数字化学习体验并行方式转化，为做优高校思想政治教育提供了鲜活可鉴的实践新路径。
打造AI模型，探索思政课改革新思路
实践性是马克思主义的鲜明特征。马克思主义认为，实践是人特有的对象性活动和根本存在方式，是以主体、中介和客体为架构的动态发展系统。其中，实践主体具有能动性，实践客体具有制约性，实践的工具、手段则是把两者有机结合起来的中介。与马克思所处的时代相比，当今时代实践的内涵变得更为丰富。在现代信息技术快速迭代发展的推动下，产生了一种新型实践形式——虚拟实践，即主体与客体通过数字化中介系统在虚拟空间中进行的双向对象化活动。这些丰富的实践形式特别是“虚拟实践”运用于思政课教学中，必然会为思政课改革带来新气象。
为确保立德树人根本任务落到实处，大思政课需要突破传统课程、学科、场域边界，统合“思政课程”“课程思政”“社会大课堂”，将数智化转型作为系统性工程进行战略布局，才能构建数智化赋能的全员育人、全过程育人、全方位育人的三全育人体系。
立足“大思政课”建设要求，搭建覆盖课程建设、教材开发、师资培养等模块的“数字马院”平台就成为必然选择。这一平台打破了传统思政教育“单兵作战”的局限，通过构建知识图谱中心系统，实现教学资源的智能关联与动态更新，形成了“数据驱动、智能支撑、协同创新”的新型教育模式。同时，推动思政课课程改革，创新采用多模态知识图谱技术，对各门思政课的相关资料信息进行数字化重构，形成时间线、人物线、事件线、理论线、实践线等多维度的可视化知识图谱。从而立体化丰富了思政课教学的表现手段，提高了思政课教学的直观性、生动性、吸引力。
创设智能课堂，重塑思政课教学新方式
思政课堂是立德树人的主阵地，是塑造学生正确三观的核心载体，是筑牢意识形态防线的关键场景，是培养社会主义建设者和接班人的根本保障。随着数智化在思政教育领域的应用不断加深，传统思政课堂在教学场景时空局限、理论资源静态堆砌、育人主体认知壁垒等方面的不足显现，急需寻找新时代思政课高质量发展所需的崭新方案。
而技术赋能思政课教育，有助于突破传统时空逻辑，消解传统物理时空界限，构建全新的数字时空场域。通过数字技术对现实场景的复制或模拟，不仅能够进行“真实再现”，还能在不同场景中自由穿梭、实现“缺场的在场”。为了打破传统课堂的时空限制、让思政课堂活起来、强起来，在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课堂开展智能化教学方式探索，将AI大规模数据模型引入课堂，采用数字教学助手等开展人机互动，开创了“智能备课+精准教学”的新模式。
AI大规模数据模型备课系统，可以自动或人为地搜集最新时政热点新闻、学术成果等数据，并生成结构化的教学资源知识库。教师可基于已有教学资源知识库进行知识的数字化应用，形成与教学内容相关的案例库、问题链设计、教学方案、学情分析等。经过一段时间的实践，教师们普遍反映，AI大规模数据模型的课前智能备课技能，可以极大提高备课效率与质量。在课堂教学中，采用AI大规模数据模型软件对课堂互动情况进行实时学情监测，既为优化下次教学备课提供方向，又达到了精准施教的目的。
AI大规模数据模型教学系统，也大幅提升了学习效能。学生通过该系统可实时追踪学习轨迹，智能分析个人学情，接收适配学习进度的个性化任务。系统在推送任务同时自动生成系统性知识反馈，辅助学生精准构建清晰的知识体系，实现学习效率与质量的双向优化。
数智化技能赋能教学新模式，既解决了传统思政课教学资源更新慢、学情反馈滞后等难题，也提高了思政课教师的工作效率，还让学生找到了适合自身的学习节奏。从而，有效助推了思政课教学质量的不断提升。
拓延数智场域，探索实践思政新形态
人工智能时代，数据以其强大的功能、精巧的逻辑和稳定的功效，实现了对人与社会的全方位介入。它不仅以技术的方式重塑了社会运行的逻辑，更以技术的要素重新规定了人的存在方式。与此同时，数字化生存状态也容易导致个体出现现实感弱化、自我理解退化、身份危机以及技术性失业等生存风险。而这正是需要“实践思政”面对和解决的问题。
数智化赋能思政教育的本质在于运用人工智能拓展价值传递路径，培育兼具数字素养与政治定力的时代新人。数智技术为思政教育注入创新动能，推动马克思主义真理价值与数字素养融合，创新“智行合一”教改新路径，实现教育质量与效能双提升。近年来，通过建设“数字思政”平台，指导学生开展数字创作实践，促进红色精神传播与理论修养提升。如“挑战杯红色专项”“大学生讲思政课”等活动借助平台技术支撑与价值引领，有效实现学生数字技术应用与理论素养的协同提升，形成数字能力与政治意识融合的育人新形态。
值得注意的是，数智工具的算法机制存在潜在的信息偏差、数据茧房、价值观量化等问题。过度运用数智工具评估学生价值认同度时，可能陷入机械唯物主义的误区。为了筑牢青年学生思想根基，我们始终坚持以马克思主义科技观校准数智工具算法逻辑，依托人机协同机制坚守教育主体性，在工具理性与价值理性间建立动态平衡。
数智技术的双重属性凸显思政教育不可替代的独特价值。技术衍生的伦理挑战，需要靠马克思主义方法论来矫正，倚重“实践思政”的魅力去突破。通过成立专门研究机构，系统整合课程思政资源，打造“乡村振兴”“劳模讲劳动”“创新创业”“名师大讲堂”“科技引领未来”等五大“行走的课堂”，实现规避数智工具异化风险和强化价值引领实效的统一。
（作者系山东财经大学党委书记）
谨防“AI+思政”的几个错误倾向
□ 张淑芬
“人工智能+思政教育”是当下高校思政教育改革创新的发力点。在智慧教育浪潮中，人工智能必然与思政教育产生更加紧密的结合，但也要谨防几个错误倾向，避免二者“形连意散”。
当前，生成式人工智能以其强大的内容创造力、信息整合力，正在全方位改变着教育形态，为思想政治教育模式变革提供了新契机，主要包括以下几个方面——
重构思政教学链条。传统的教学方式为“师—生”单链条，思政课内容主要依赖教师的个人学识和积淀，课程效果受教师知识储备和授课风格影响较大。通过将人工智能技术引入教学链条，可对海量信息按需整合，生成多样化教学资源，形成“师—机—生”新型教学链条，动态调整教学内容，实现从知识传授到价值观塑造的深度转变。
丰富思政教学场景。通过人工智能整合数据和信息，辅以虚拟现实、增强现实等其他技术手段，可突破现实与虚拟、当下与历史的时空界限，打造沉浸式教学场景，使学生在身临其境中感受历史厚重与时代脉搏，促进理论与实践深度融合，提升思政教育实效。
深化思政教学评价。辅助决策是人工智能的核心功能之一。人工智能强大的信息处理功能，可以收集并分析学生的学习行为、社会行为、学业成绩等数据信息，以技术方式更加客观地识别学生思想动态和优势短板，为精准判别并引领学生思想提供数据支撑，进一步优化教学评价体系，实现对学生从思想动态到学业水平的准确把握，为量身定制教育方案提供支撑。
人工智能在思政教育中的应用逐步进入快车道。高校在积极拥抱这一波技术浪潮的同时，也要坚持实事求是原则，警惕以下几个错误倾向——
“冷结合”的数字至上倾向。思政教育的根本目的是树立正确价值观，具有“知识+情感”双管齐下的独特育人模式，知识（即教学内容）是载体，情感（即价值认同）是目的。作为技术工具，人工智能在情感输出上无法替代教师。要警惕人工智能辅助思政教育中的数字至上主义，避免工具理性与价值理性张力失衡，使思政教学变为靠技术手段量化、数字化教学过程的手段，将价值认同过程简化为技术层面的“量化客观评价”，将复杂的思想成长过程简化为数据模型的运算结果。
“急结合”的盲目跟风倾向。高校处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点，是人工智能应用的重要场域。当前，人工智能在教育中的应用仍然处于探索期，不同高校的技术条件、教师素质不同，对人工智能技术在思政教育这一细分应用场景中的应用理解不一，要谨防因为政绩观错位而盲目“赶时髦”，刻意模糊人工智能教学和数字化教学的界线，徒有“人工智能”之表而无智慧教学之实，沦为新技术应用中的形式主义。
“硬结合”的繁琐主义倾向。思政课的基本运行链条是“教学内容—思政课堂—学生”，思政课堂作为信息与情感沟通渠道，最终目的是将正确的理论和观念引入学生思想，达到“固本铸魂”的目的。人工智能对教师来说是“解放双手”的途径，对学生来说则是“开动大脑”的引子，无论从哪个角度来讲，人工智能都是工具而非目的。在利用人工智能提升思政教育过程中，谨防为创新而创新，产生操作复杂且与核心培育无关的环节，悖离人工智能赋能思政教育的根本任务，将“过程”置于“目的”之上，增加冗余信息和教学负担，偏离核心教学目标。
人工智能与思政教育深度结合已成潮流大势，随着教育理念不断更新和技术手段不断进步，二者会有越来越多结合点，推动思政教育持续变革创新。人工智能与思政教育的有机结合要遵循以下几个原则——
立足于深，发挥人工智能“智”的优势。当前，思政教学中应用较为广泛的是虚拟现实/增强现实技术，仍然是浅层次应用。要在算法和算力上做文章，特别是用好大模型、知识图谱等关键技术，跨越知识孤岛，发挥人工智能“超级大脑”作用。
立足于融，把准人工智能“辅”的定位。要充分把握人工智能作为“渔”的工具属性，避免将其作为“鱼”的目的属性，确保思政教育的价值引领功能不变。教师授课是情感传递的桥梁，人工智能则辅助教师精准把握学生思想动态，要注意发挥教师主体作用和“情感转换器”作用，通过言传身教强化学生价值认同，以个性化授课实现价值观传输，避免产生技术依赖症。
立足于实，确保人工智能“效”的达成。人工智能与思政教育融合，要推动从“知识传授”向“能力培养”的深刻转变。在人工智能支持下，思政教育内容应转向对创新能力、批判性思维养成、跨学科整合等核心能力的培养，通过对社会热点、网络舆情、各种思潮的多维展示和深度分析，引导学生理性思考，提升思辨能力，推动思政课取得实效。
（作者单位：齐鲁师范学院）
一体推进大中小学思政课改革创新
□ 石宪平
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十届三中全会对“推进大中小学思政课一体化改革创新”作出部署。青少年学生正处在人生“拔节孕穗期”，应遵循教育规律和人才成长规律，强化思政引领力，构建协同育人、资源统筹、队伍建设“三位一体”思政矩阵，努力培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
协同育人一体谋划
推动思政课一体化是一项复杂的系统工程，需要结合新时代特点，多主体密切合作、多方面协同发力，着力构建教师学生互动、课上课下协同、校内校外联动、网上网下融合的全面育人新格局。
一是建立联动机制。发挥大中小学思政课一体化建设指导委员会作用，建立纵向跨学段、横向跨学科的联动机制，引导大中小学思政教育“守好一段渠、跑好接力赛”，促进“共同成长”。坚持“学、讲、宣、研、行”一体推进，打破时空界限，“手拉手”集体备课，常态化组团结对，推动大中小学在课程设计、资源共享、师资培养上协同共享。加强区域联盟协作，定期举办跨学段思政主题“同城大课堂”，集中开展大中小学“同上一堂思政课”，推动大中小学思政课有效衔接、螺旋上升。加强市县教育行政部门与驻地高校的沟通协调，建立跨学段合作机制，防止“各吹各的号、各唱各的调”。
二是改进教学方式。从青少年学生的思想实际和学科背景入手，因事而化、因时而进、因势而新。实施“一地一品牌、一校一特色”思政工程，通过情境教学、经典诵读、故事演讲等改革教学形式，以“一体化”理念重构思政课授课模式。注重打通学段壁垒、学科边界，创新实施专家“培”、集中“备”、示范“说”、定期“赛”、共享“鉴”思政教学模式，打破“内容枯燥”“照本宣科”的刻板印象。借助人工智能（AI）、虚拟现实（VR）等技术手段，打造从线下到线下线上联动、从单一网络到智慧平台、从实体课堂到虚拟场景的“数智化”教学模式升级版，不断增强课堂体验性和沉浸感。
三是强化目标导向。坚持以“同题共答”引领“同课异构”，运用开学典礼、毕业典礼、社团大集等有利时机，组织师生共学政策、共话成就、共议热点，推动“大思政课”教学常态化。深化学段间协作效能，以关注小学的启蒙道德情感、初中的打牢思想基础、高中的提升政治素养、大学的增强使命担当等阶段性教学目标的达成，推动全员全过程全方位育人目标的实现，促进思政课一体化建设有效衔接。坚持从大处着眼、细微处入手，推动各类课程与思政课同向同行，积极探索“思政课程+课程思政”协同育人模式。
教学资源一体统筹
坚持开门办思政课，瞄准需求侧、改革供给侧，充分挖掘社会育人资源，盘活校本教学资源，善用信息技术聚合的数字资源，持续用好用活丰富资源，实现有效资源互享共用。
一是共享现有资源。山东高校数量多、分布相对均衡，齐鲁文化底蕴深厚，胶东红色资源富集，沂蒙精神光芒璀璨，推进大中小学思政课一体化优势明显。坚持“立足校园建资源、跳出校园找资源”理念，注重挖掘课程学科思政、校本文化，积极组织青少年学生到爱国主义教育基地、红色教育基地、研学教育基地等接受思政教育。同时，协调推动公办与民办学校“一帮一”、本科与专科学校“结对行”思政课共建行动，引导优质教学资源下沉，促进思政课教学均衡发展。
二是整合分散资源。发挥域内思政资源优势，深挖蕴涵的思政元素和育德功能，形成圈层效应。联合文旅部门把分散的研学基地以点串线，精心绘制成“行走的思政”地图，整合为有效的思政教学资源，推动思政课堂向社会延伸。有计划地建设区域性“大思政课”教学实践基地，把思政课搬到街头巷尾、田间地头和实践基地。鼓励学生走出校门，走进社会、深入生活、关注现实，以社会生活为“课堂”，以火热实践为素材。
三是构建数智资源。主动开发数智平台，让思政课插上“数智”翅膀。利用数字转化、自动化存储、智能化检索等方式，动态收集各学段思政课教师的理论困惑和教学难点，组织力量研究解答，打造集教学理论库、问题库、案例库、素材库于一体的思政课“大超市”。动态升级思政课资源云平台，开设简洁明快实用的思政课专栏，分课程分学段遴选一批思政“金课”，构建“云端思政课”矩阵。运用数智技术打破时空局限，把博物馆、纪念馆、展览馆、红色文物等丰富教学资源引入思政课堂，用心打造一批吸引人、感染人、打动人的思政示范课程。
师资队伍一体建设
办好思政课关键在教师。思政课具有政治性思想性学术性专业性熔于一炉、“术”“学”“道”紧密结合等特点，对思政教师综合素质要求很高，必须建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。
一是补齐教师缺口。不少教师的教育背景、知识储备、教学方法差异较大，一些学校没有专职思政课教师，思政课多为校领导、班主任和语文教师兼任，不同程度影响思政课教学质量。严格落实高校思政课师生比配备，制定中小学思政课教师配备标准，建立思政课教师任职资格制度，严把新入职思政课教师选聘的政治关、师德关、业务关。通过优先选聘、加强引进、多元遴选等多种手段，完善片区课程统一协调、师资统一调配的制度，建设专职教师、特聘教授、兼职教师共同参与的高水平思政课教学团队。
二是配优建强力量。坚持用“身边人”讲“身边事”，落实领导干部上讲台制度，推动各级党政班子成员常态化讲思政课，不断充实教学力量。组建跨部门、跨院系、跨学科的实践教研团队，设立大中小学思政课一体化建设专项教改课题组，鼓励支持思政课教师跨学段、跨学科开展教学改革研究。实施“名师引领工程”，探索“名师带教”模式，积极培养更多中青年教学骨干。落实思政特聘导师制度，聘请劳动模范、道德模范、时代楷模和“五老”志愿者等兼任思政课教师，不断优化师资结构。
三是推动培训常态化。一些乡村教师未接受系统思政培训，理论积淀不厚实，教学经验不丰富。完善思政课教师队伍培养机制，加强政治理论、道德规范、历史文化、网络技能等学习培训，经常性组织相邻学段思政课教师教学教研交流研讨，不断提高教师的教学教研水平。实施思政课教学骨干培育计划，通过配备责任团队、委托教研项目、研学研修等方式，大力培育优秀思政课教师。建立全员轮训制度，列出思政课教师培训清单，分层次分渠道开展专题培训，定期将思政课教师全部轮训一遍，提升教师队伍整体素质。
（作者单位：山东省委政研室）
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